一、选择题：1-12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题意要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。
第1题 在我国现代学制沿革中，第一次规定男女同校、废止读经，并将学堂改为学校的学制是()
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
【正确答案】：
C
第2题 《中国教育改革和发展纲要》颁布于()
A.1990年
B.1993年
C.1995年
D.2000年
【正确答案】：
B
第3题 学生在参加课外校外教育活动时所体现的特点是()
A.灵活性
B.自愿性
C.实践性
D.全体性
【正确答案】：
B
第4题 马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是()
A.生产力水平低下
B.社会旧式分工
C.资本主义制度
D.阶级剥削
【正确答案】：
B
第5题 班主任在课余和学生聊天以了解学生的方法是()
A.观察法
B.访问法
C.问卷法
D.作品分析法
【正确答案】：
A
第6题 以跑、走、跳、投为主要内容的体育运动是()
A.田径
B.体操
C.球类
D.武术
【正确答案】：
A
第7题 旧中国具有半殖民地半封建特点的学制是()
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
【正确答案】：
B
第8题 课外校外教育活动经常在教室、校园以外进行，目的在于()
A.实践课堂所学知识
B.扩大学生生活范围
C.协调各方面教育力量
D.利用课外教育资源
【正确答案】：
B
第9题 上海育才学校在语文教学改革过程中创造的教学方法是()
A.导学式教学法
B.读议讲练法
C.合作学习法
D.六步教学法
【正确答案】：
B
第10题 某新学期开始，一个外地来的新生背着大包小包走进北京大学校园。这时正好有一位老人迎面走来，这位新生走上去说：“我来办报到手续，行李太多，您能不能帮我照看一下呢?”老人爽快地答应了。一个多小时后，新生办完手续回来，看到老人还站在那里看护着自己的行李。几天后，在开学典礼上，这位新生十分惊讶地发现，主席台上就座的北京大学副校长季羡林先生竟是那天替自己照看行李的老人。这位新生受到了强烈震撼。这则故事中季羡林先生的做法体现的德育方法是()
A.自我教育法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
二、辨析题：13-14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误然后说明理由。
第13题 教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。
【正确答案】：
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试题解析：
错误。此说法不全面。教育规律既包括教育内部各因素之间的本质的联系，也包括教育与其他事物之间的必然联系，如教育与社会政治、经济的关系等。
第14题 集体舆论是班主任倡导的言论。
【正确答案】：
请参照解析
试题解析：
错误。集体舆论是在集体中占优势的，为大多数人所赞同的言论和意见。是集体生活和集体成员意愿的反映，而不是班主任所倡导的言论。
三、简答题：15-17小题，每小题8分，共24分。
第15题 德育过程有哪些基本规律可循?
【正确答案】：
请参照解析
试题解析：
(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
(3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程。
(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
第16题 如何转化后进学生?
【正确答案】：
请参照解析
试题解析：
(1)正确对待后进生，关心热爱后进生。
(2)弄清情况，分析原因，对症下药。
(3)培养后进生的学习兴趣。
(4)抓反复，反复抓。
第17题 简答教师的劳动特点。
【正确答案】：
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试题解析：
(针对下面每一个要点，请简要说明)
(1)复杂性、创造性。(2)连续性、广延性。(3)长期性、间接性。(4)主体性、示范性。
D.环境陶冶法
【正确答案】：
B
第11题 以法国利托尔诺为代表的关于教育起源的理论被称为()
A.教育生物起源论
B.教育心理起源论
C.教育需要起源论
D.教育劳动起源论
【正确答案】：
A
第12题 俗话说：“上行下效。”与这句话相关的德育方法是()
A.实际锻炼
B.陶冶教育
C.榜样示范
D.品德评价
【正确答案】：
C
四、论述题：18小题，15分。
第18题 在近代教育，曾出现过教学应“以书本为中心”与“以直接经验为中心”的观点之争。试以“直接经验和间接经验相统一的规律”加以分析论述。
【正确答案】：
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试题解析：
(1)“以书本为中心”和“以直接经验为中心”的观点都是片面的。
(2)一方面，教学过程是特殊的认识过程。在教学过程中学生对客观世界的认识是在教师的指导下，主要以接受间接经验来实现的。这些经验是经过前人长期实践概括而来的。学生借助间接经验认识世界是最简捷、最有效的途径。另一方面，学生要把间接经验转化为自己的知识必须和直接经验结合起来，直接经验是掌握间接经验的基础。
(3)以“书本知识为中心”的观点忽视了学生的直接经验，而“以直接经验为中心”的观点则忽视了学生对间接经验的掌握。因此，在教学过程中，应将二者有机结合起来。